В становлении активной речи большую роль играет развитие способности ребёнка к подражанию, умению подражать звукосочетаниям и словам. Но само подражание складывается у ребенка не сразу, оно требует обучающего воздействия со стороны взрослого.

   Взрослым необходимо многократно повторять слоги, слова или словосочетания, выделяя их интонацией, побуждать ребенка повторить их. Не стоит сразу ожидать точного повторения от ребенка, но взрослый дает образец правильной речи.

   Для развития коммуникативных навыков очень важно играть с ребёнком в речевые игры. Самое важное в таких играх – многократное повторение и четкое речевое сопровождение! Включайте свои актерские способности, старайтесь выразительно проговаривать стихи с соответсвующей интонацией и мимикой.

   На начальном этапе помогайте ребенку выполнять движения в соответствии со стихотворным текстом.

Варианты речевых игр.

Игра «Мишка косолапый»

Мишка косолапый по лесу идет.

(ходьба вперевалку)

Шишки собирает, песенку поет.

(делаем движения, словно подбираем с земли шишки)

Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб!

 (легонько ударяем ладошкой по лбу)

Мишка рассердился и ногою — топ!

(делаем сердитое выражение лица и топаем ногой)

Игра «Водичка»

Водичка, водичка!

(перебираем пальчиками сверху вниз)

Умой мое личико!

(имитируем движения — «умываемся»)

Чтобы глазки блестели,

(указательными пальцами показываем на глаза)

Чтобы щечки краснели, (дотрагиваемся до щек)

Чтоб смеялся роток               (улыбаемся)

Чтоб кусался зубок!                (пальцами изображаем укус)

-Вот  так мы умылись. Стали чистые и румяные!

Игра «Хлопы-шлёпы»

Исходное положение -сидя на коленях на полу.

Хлоп раз!

(хлопок в ладоши на слово «хлоп», удар ладошек по коленям на слово «хлоп», удар ладошек по коленям на слово «раз»)

Еще раз!

(хлопок в ладоши на слово «еще», удар ладошек по коленям на слово «раз»)

Мы похлопаем сейчас!

(хлопаем в ладоши)

А потом скорей, скорей

Шлёпай, шлёпай веселей!

(ритмичные удары ладошек об пол).

Игра «Ехали-ехали»

На лошадке ехали, В огород заехали.

(легонько приседаем на месте, руки вытянуты, будто держат вожжи) ГОП-ГОП-ГОП!

ГОП-ГОП-ГОП!

(хлопки ладошками – два коротких, один длинный) На машине ехали, До угла доехали.

(повороты руками, которые будто держат руль) БИ-БИ-БИ!

БИ-БИ-БИ!

(большим пальцем надавить на сигнал) Паровозом ехали, До горы доехали.

(круговые движения руками, согнутыми в локтях в направлении вперед-назад) ТУ-ТУ-ТУ! ТУ-ТУ-ТУ!

(широкое движение рукой, согнутой в локте, сверху вниз, как будто тянем рычаг гудка)

Игра «Котята спят»

Исходное положение – ребенок лежит на ковре, при слове «МУР» – мурлыкает.

На ковре котята спят. МУР-МУР, МУР-МУР.

Просыпаться не хотят. МУР-МУР, МУР-МУР.

Тихо спят спина к спине

И мурлыкают во сне. МУР-МУР, МУР-МУР.

Вот на спинки повернулись, (дети ложатся на спину) И проснулись! (поднимают руки и ноги вверх и активно ими двигают)

Педагог или один из детей изображает собаку.

Педагог комментирует:

Вот идет лохматый пес. ГАВ-ГАВ!

А зовут его Барбос. ГАВ-ГАВ! «Тут котята шалят? Я поймаю всех котят!» («собака» шутливо гавкает, дети-котята встают с ковра и разбегаются).

Игра «Дом большой, дом маленький»

У медведя дом большой: ОЙ-ОЙ-ОЙ! (говорим низким голосом, поднимаем руки вверх)

А у зайки маленький: АЙ-АЙ-АЙ! (говорим тонким голосом, приседаем на корточки)

Мишка наш пошел домой: ОЙ-ОЙ-ОЙ! (говорим низким голосом, идем вразвалку)

Да и крошка заинька: АЙ-АЙ-АЙ! (говорим тонким голосом, прижав ладошки к груди, прыгаем на двух ногах)

После отработки в речи звукоподражательных слов (ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ), можно приступать к отработке слов и фраз.

Например, педагог говорит: «У медведя дом...» и делает паузу. Дети договаривают: «большой!» Далее: «А у зайки...», а дети договаривают: «...маленький!» и т. д. Или педагог говорит: «Мишка наш...» и делает паузу, а дети договаривают уже фразу: «...пошел домой!». Также можно отрабатывать воспроизведение слов и фраз в ходе беседы, задавая детям вопросы. Например, «Какой у мишки дом?» (большой), «Что делает мишка?» (мишка идет).