Слоговая структура слова - это количество, последовательность и ударность слоговых элементов в составе слова, а также структура слога, определяющаяся количеством и расположением звуков внутри него. Развитие слоговой структуры - важный этап в языковом развитии ребёнка, который влияет на его способность говорить более сложные слова и фразы, а также на подготовку к обучению чтению и письму.
Фонематический слух - это способность человека различать, анализировать и дифференцировать звуки речи (фонемы), которые составляют звуковую оболочку слова. Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, развивается от рождения и является основой для понимания речи другого человека, контроля над собственной речью, грамотного письма в дальнейшем.
Произношение звуков речи - это сложный двигательный навык артикуляционных органов. Для четкой артикуляции нужны сильные и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Совокупность специальных упражнений направленных на укрепление мыщц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе – артикуляционная гимнастика.
Речь – это одно из важнейших приобретений в жизни человека. Именно приобретений, потому что речь не дана нам от рождения. Развитие речи детей дошкольного возраста проходит в несколько этапов, на каждом из них ребенок приобретает новые умения и становится на ступеньку выше в использовании слова.
Родителям важно учитывать, что каждый ребенок имеет свой индивидуальный темп развития. Заметив у своего ребёнка проблемы в развитии речи и расхождение с нормами, не стоит ревностно сравнивать его с другими детьми, но и оставлять данный факт без внимания нельзя.
Часто родители обращаются за консультацией к логопеду со следующим вопросом: «Мой ребенок все понимает, но не говорит. Что нам делать?» Развитие понимания речи подразумевает установление адекватной связи слова с предметом и действием. В этом процессе важную роль играет побуждение детей к выполнению речевых инструкций взрослого разной сложности: от самых простых одношаговых у детей младшего возраста («дай», «покажи», «возьми», «принеси» и т. п.), до более сложных (по мере взросления ребенка) двух- и трехшаговых инструкций.
Логоритмика включает в себя игровые упражнения, в которых сочетаются музыка, движения и слова, которые способствуют развитию речевого дыхания, координации движений, тренируют общую и мелкую моторику, совершенствуют фонематическое восприятие.
В становлении активной речи большую роль играет развитие способности ребёнка к подражанию, умению подражать звукосочетаниям и словам. Но само подражание складывается у ребенка не сразу, оно требует обучающего воздействия со стороны взрослого.
Все разнообразие звуков, которые нас окружают, можно отобразить звукоподражательными словами. И они будут понятны каждому без дополнительных объяснений!
Речь ребенка тоже начинается со звукоподражаний. Сначала процесс звукоподражания напоминает эхо: взрослый говорит - ребенок повторяет за ним. Чтобы повторение было осознанным, позволяло ребёнку соотносить слово и предмет, необходимо использовать звукоподражание в процессе игры или практической деятельности малыша.
Правильное дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержки громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.
Различают физиологическое (жизненное) и фонационное (речевое) дыхание. Развитие речевого дыхания, зависит от правильного функционирования физиологического дыхания.
Обязательное условие формирования чистой и правильной речи у ребенка — способность хорошо слышать, четко улавливать звуки в словах. Умение различать на слух фонемы (звуки, из которых состоит речь) называется фонематическим слухом.
При нарушениях фонематического слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине».